近日，肇庆市高要区恒大黄冈实验学校举行跨学科项目化研讨活动。该校申报的课题《基于项目的跨学科学习案例研究——以协作问题解决为视角》，于2022年11月9日被广东省教育科学规划办批准为广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目，是肇庆市五大重点课题之一。

活动上，

首先是高富莹老师作题为

《基于项目的小学象形字教学策略探析》的交流。

高老师以象形字教学为切入点，主要研究了基于项目的小学象形字教学策略，带领学生运用跨学科知识和技术支持，开展象形字识字实践活动，设计出特定的作品以解决问题的学习过程。如“动物奇遇记”项目，学生将动物符号设计为一枚枚生动、有趣的十二生肖创意书签，创造性地展现古文字艺术的魅力。

在基于项目的象形字教学中，学生围绕驱动性问题自主探究，对象形字的音、形、义进行联想，并通过合作交流最终形成项目成果，如象形字小报、创意书签、灯笼古韵、诗歌涂鸦本、创编故事、橡皮泥浮雕、象形字剪纸等形式多样的作品。

这不仅形成了

图文并茂、各具特色的

“象形字宝库”，

更扩大了学生的识字面，打破学科壁垒，

真正实现了学科间的有效合作，

达到多维识字的学习效果。

第二位交流的是杨丽娟老师，

她以“钟表游戏”为主题，

与体育学科一道开展活动。

杨老师以驱动性问题“摆成生活中的钟表，让钟表报时”进行项目化学习，运用生活经验回想与学习数学课本上的《时分秒》结合，让学生了解钟表需要有时针、分针、秒针，以及它们之间的关系。在体育游戏的时候，体育老师根据数学老师设计的不同要求带领学生做游戏，引导学生摆出时间不同的时钟，再让学生围着圆圈跑动占据不同的时间点。体育游戏前，学生制定游戏规则、创编顺口溜；体育游戏后，学生画时钟，达到《时分秒》知识学习扎实，运用自如，游戏快乐的目的。

与此同时，

其他学科的老师们也积极参与其中，

进行深度沟通，

聚焦一个有意义的问题，

将问题转化为探究主题。

他们以24节气为主题，设计出的课程也实现了联合教学，实现了跨学科协作。科学老师带领学生认识24节气与气候物候的关系，美术老师带领学生画出能代表24节气的典型景物，语文老师带领学生搜集与24节气有关的古诗句，以书法的格式写在画面上，形成了独具一格的24幅诗配画，数学杨老师则在“钟表游戏”中，将24节气摆成圆圈，加上长针，摆成一个大大的时钟，让长针转动起来，感受时间的流逝。趣味情景总是能引导学生积极主动地探究、学习。如此，不只是时钟，24节气也在学生的脑海中留下的时节美内容丰富，意蕴丰厚。

第三位交流的是徐爱枝副校长，

她提出要充分发挥劳动教育的特点和功能，

确立以“跟着课本去劳动，

跟着劳动创意写作”的总体思路，

建构“劳动实践——单元阅读——创意表达”的形式，

开启表达能力与项目式

劳动教育融合的实践探索之路。

她将劳动作为“驱动学科”进行整合思考，以劳动的项目式作为融合路径切入。如种菜项目初期提出问题：每天吃的菜从哪里来？你吃的蔬菜可以自己种植吗？一起去体验菜农生活吧！创设一个真实的驱动性问题激发学生劳动的兴趣，让学生主动积极地去“做”，在“做”中体验，在“做”中学，获得写“一件事”的源泉。取得的效果是学生体验劳动的辛苦与快乐，学习了种植的技术，增强了劳动情感。人人可以写出一篇质量较高的劳动主题的习作，其中三篇习作发表在省级期刊《博学少年》上。

项目式学习，必定设置一个有吸引力的驱动任务，可以最大程度上激发人的内驱力，而提升内驱力的路径，可以是选择学生感兴趣的跨学科主题或学习方式。驱动性任务可以是有成就感、有挑战的任务，也可以是和真实世界密切相连，富有代入感的任务，能让学生有对他人、对社会有价值、有真实影响力的经历和体验。这是学生适应未来社会的良好学习方式之一。为此，黄冈实验学校还在高要区侨光小学、金利镇三小等学校的送教活动中，运用这一教学方式主讲公开课，与兄弟学校一起以项目化跨学科的方式推动教学变革走向深入。

来源：肇庆教育号